Correo del corazón

Destinatarios:

Esta dinámica podría ir destinada a cualquier grupo.

Desarrollo:

1. Se distribuyen los participantes en subgrupos de cuatro o cinco miembros.
Se entrega a cada subgrupo el mismo texto: una carta escrita a una revista pidiendo consejo.
Dispones de media hora para redactar juntos una respuesta que crean adecuada al problema
que en la carta se plantea.
2. Se reúnen todo el gran grupo. Los subgrupos leen el texto de las respuestas. Cada subgrupo
dispone de cinco minutos para puntualizar las razones por las que a formulado la respuesta tal
como se a leído.
3. Los participantes intercambian sus redacciones frente a los textos que intentaban responder a
la misma pregunta.
4. Diálogo evaluativo sobre el conjunto del trabajo.

Variantes:

a) Si los participantes no llegan a los diez, pueden trabajar en dos subgrupos de cuatro o cinco
pesonas. Los diálogos de los tiempos siguientes son menos ricos y corren peligro de un choque
mutuo, puesto que solo hay dos textos para confrontar.
b) El profesor/a lee dos o tres veces, a todo el grupo, el texto de partida. Guarda el texto en su
poder y sólo en el tercer tiempo vuelve a leerlo.

Puntualizaciones:

La elección del texto se realiza de acuerdo con la marcha del grupo.
Puede referirse a la ruptura de una relación afectiva, o a un momento crítico en una relación, o a la dificultad para lograr contactos afectivos, etc.
Es importante que el texto sea relativamente breve, pero muy concreto en sus datos.

Evaluación:

• Reacciones personales ante una relación problemática de tipo afectivo.
• Una visión más clara de la forma en que cada persona toma contacto o se mantiene a distancia en relación con una problemática afectiva o emocional.
• Transformación que sufre el texto de partida en los diferentes subgrupos, cuando se aplica la variante B.

Las cotorras.

Objetivos generales:

-Analizar los problemas de la comunicación, cuando no existe una escucha activa.

-Identificar las capacidades verbales de los participantes.

-Fomentar la sociabilidad.

Desarrollo:

El animador/a solicita al grupo que se divida en dos mitades iguales, formando dos filas, y los ubica de tal forma que los participantes queden espalda con espalda formando parejas.

Al darse la señal, los participantes se volverán rápidamente y quedarán cara a cara con su compañero/a.

El animador/a les solicita a los participantes que deberán hablarse uno al otro continuamente sin parar, ambos deberán hablar al mismo tiempo, de lo que sea, ¡ y no tiene que tener sentido!, todos deberán seguir hablando durante diez minutos.

Algunas veces esto se juega con sólo dos personas hablando a un tiempo, se paran en medio del salón hablando más rápido y violentamente mientras los otros los observan y ríen. Se podría organizar un concurso y aquellos recibirán más aplausos serían los ganadores.

Al final el animador/a pregunta a los participantes ¿Cómo se sintieron?

El profesor/a guía un proceso para que el grupo analice lo que sucede en una comunicación cuando no existe una escucha activa, Así mismo, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Esta dinámica se realizará en un salón amplio o en un espacio al aire libre y el tiempo aproximado es de 30 minutos.

TENEMOS UN PROBLEMA

Objetivos:


- Analizar las distintas actitudes ante una tarea de grupo.- Aprender a dialogar respetando el turno de intervención.- Estudiar cómo se ha organizado el grupo para resolver un problema concreto.


Material necesario:


- Tiras sueltas de papel para cada participante del grupo, con 1 ó 2 datos del problema.- Problema fotocopiado.


Duración aproximada:
- De 50 minutos a 1 hora.


Orientaciones metodológicas:


- Se escogen los alumnos que van a participar en la resolución del problema.- Se dispone la clase de tal modo que en el centro quede el grupo que participará en el trabajo. Los demás miembros del curso se colocarán alrededor, de forma que puedan observar el funcionamiento del grupo.- El tutor explica las reglas del juego a los participantes:
"Voy a repartir una serie de datos en torno a un problema. Vuestro trabajo consiste en estudiar todos sus aspectos y llegar a las soluciones que se os piden (Hay que obtener respuestas concretas a las preguntas). Ninguno de los datos es falso, pero sí puede haber alguno irrelevante, es decir, que aunque es real no es útil para llegar a la resolución.Podéis organizaros de la forma que mejor os parezca con el fin de solucionar el problema en el menor tiempo posible."
- El tutor reparte algunas pistas del problema escogido -cada dato en una tira distinta de papel- a cada miembro del grupo. Si las pistas son pocas, puede añadir alguna irrelevante o bien repetir alguna en otra disposición gramatical. - Si al cabo de 30-40 minutos no han terminado el ejercicio, se corta la actividad y, después de dar la solución, se analiza el proceso según los siguientes indicadores.


PUESTA EN COMUN:



El tutor orienta la puesta en común hacia a dos aspectos distintos, puramente metodológicos. Las preguntas se dirigen primero al grupo participante y después a los observadores, que quizá adopten una perspectiva más objetiva.
Organización y realización de la tarea:- ¿Cómo se ha organizado el grupo?- ¿Los medios que han usado han sido los más eficaces?- ¿Qué otros medios podrían haber previsto?- ¿Hubo alguna persona que moderase la reunión? ¿Y alguien que hiciese de secretario y recogiese los datos que iban aportando los demás?- Si así ocurrió, ¿los eligió el grupo o han actuado en ese papel por iniciativa propia?- ¿Se han puesto en común todas las pistas? ¿Se han atendido todas por igual o alguna fue ignorada? ¿Por qué?- A vuestro criterio, ¿qué tipo de organización habría ayudado a resolver el problema con una mayor rapidez?
Actitudes- ¿Cuál ha sido la capacidad de escucha de los miembros del grupo? ¿Han hablado todos a la vez? ¿Algunos que se han inhibido? ¿Se formaron subgrupos que comentaban entre sí pero sin intercambiar información con el resto?…- ¿Algún miembro del grupo ha invitado a hablar a aquellos que participaban poco?- ¿Se han atendido realmente las pistas de los demás o cada uno estaba centrado en las suyas?- ¿Alguien ha acaparado de tal modo el tiempo que parecía que quería resolver él solo el problema?- ¿En qué podría haber mejorado este grupo?- ¿Qué situaciones similares, tanto en actitudes como de organización, suelen darse en los grupos de trabajos escolares?


SOLUCIÓN AL PROBLEMA:


Después de haber recibido una herida superficial de José Pérez, Jorge Roig, entre las 12'15 y las 12'30 de la madrugada, entró en el ascensor donde fue asesinado con un cuchillo por el Sr. Hernández (el ascensorista), que estaba celoso.


PROBLEMA:


Se ha cometido un asesinato, hasta ahora inexplicable. Ciertas pistas pueden ayudarnos en el esclarecimiento de la muerte. Esta será la tarea que ahora os encomienda la policía.El grupo tiene que averiguar:


- El nombre del asesino.- El arma.- La hora en que se cometió el asesinato.- El lugar.- El motivo.


PISTAS:


1. La Sra. Hernández había estado esperando en el hall de la portería del edificio a que su esposo dejara de trabajar.

2. El ascensorista dejó el trabajo a las 12'30 de la madrugada.
3. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado en el parque.

4. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado a la 1'20 de la madrugada.
5. Según el informe del forense, Jorge Roig había estado una hora muerto cuando fue encontrado su cadáver.

6. La Sra. Hernández no vio a Jorge Roig abandonar el edificio por la portería cuando ella estaba esperando.
7. Manchas de sangre correspondientes al tipo de las de Jorge Roig fueron encontradas en el garaje del sótano del edificio.

8. La policía no pudo localizar a José Pérez después de la muerte.
9. Sangre del mismo tipo de la de Jorge Roig fue encontrada en la moqueta del pasillo del apartamento de José Pérez.

10. Cuando fue descubierto, el cadáver de Jorge Roig tenía una herida de bala en su pierna y una herida de cuchillo en su espalda.
11. José Pérez disparó a un intruso en su apartamento a medianoche.

12. Jorge Roig había casi arruinado los negocios de José Pérez arrebatándole sus clientes con engaños y falsedades.
13. El ascensorista dijo a la policía que él había visto a Jorge Roig a las 12'15 de la madrugada.

14. La bala sacada de la pierna de Jorge Roig era de la pistola de José Pérez.
15. Solamente una bala se había disparado de la pistola de José Pérez.

16. El ascensorista dijo que Jorge Roig no parecía herido gravemente.
17. Un cuchillo fue encontrado en el garaje del sótano del edificio sin ninguna huella digital.

18. Había manchas de sangre en el ascensor.
19. La Sra. Hernández había sido buena amiga de Jorge Roig y había visitado en ocasiones el apartamento de él.

20. El esposo de la Sra. Hernández estaba celoso de esta amistad.
21. El esposo de la Sra. Hernández no apareció en el hall de la portería a las 12'30 de la madrugada, al fin de su jornada normal de trabajo. Ella tuvo que volver sola a su casa. Él llegó más tarde.

22. A las 12'45 de la madrugada, la Sra. Hernández no pudo encontrar el coche de su marido en el garaje del sótano del edificio donde trabajaba.
23. La noche del asesinato llovía copiosamente.24. El matrimonio Hernández tenía fuertes problemas económicos.

PAREJAS O PRIMOS

OBJETIVOS:

- Agilizar los movimientos de los integrantes.

- Fomentar el entusiasmo a la hora de realizar la dinámica.

- Fomentar el compañerismo entre los niños/as.

- Estimular la concentración, alegría y dinamismo de los compañeros.

PARTICIPANTES :

De 20 personas en adelante.

LUGAR:

Campo abierto o cerrado pero con buen espacio.

DESARROLLO:

Se forma un círculo con todos los integrantes de la dinámica. Todos miran al interior del círculo entre sí, y están de pie, luego se toman las manos.

El Procedimiento consiste en que el círculo empieza a girar a medida que todos van cantando una canción en común. En el termino de un (1) minuto más o menos, el moderador de la dinámica, cuando los ve distraídos, les grita fuerte, "PRIMOS DE …. N personas". Ejemplo: (Primos de 6), de forma que el último grupo que se haya organizado o que esté incompleto o tenga más personas, entonces se elimina, y así sucesivamente hasta eliminar todos los integrantes o si desea deja unos ganadores.

LA CAJA DE LAS SORPRESAS

OBJETIVO :

Compartir - intercambiar aptitudes .

PARTICIPANTES :

30 a 40 alumnos/aa.

RECURSOS HUMANOS :

caja, papel, lapicero.

INSTRUCCIONES:

Se prepara una caja (puede ser también una bolsa), con una serie de tiras de papel enrolladas en las cuales se han escrito algunas tareas (por ejemplo : cantar, bailar, silbar, bostezar, etc.) .- Los participantes en circulo. Una vez peparada la caja circulará de mano en mano hasta teneruna determinada señal (puede ser una música, que se detiene súbitamente). En ese mismo intante la persona que tenga la caja en el momento en que se haya dado la señal. o se haya detenido la música, deberá sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea indicada.

El juego finalizará cuando se hayan acabado las papeletas.

Robar la bandera (resolución de conflictos)

Objetivos:
-Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo.
-Fomentar la necesidad de cooperar.

Participantes:
Grupo, clase, ... a partir de 8 años.

Material:
Algo que simule una bandera, por ejemplo una pica fijada con un cono o un recogedor.

Desarrollo:
Se divide el grupo en policía y ladrones y se trata de que los ladrones roben la bandera y la lleven al campo propio con la oposición de los policías.
Los ladrones tienen un inmune que además pueden cazar a policías. Los cazados se colocan con los brazos en cruz hasta ser salvados. Se atrapa al oponente solo con tocarlo.
Se coloca la bandera en el interior del campo de los policías. El juego termina cuando:

• Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones.


• Cuando el ladrón es cazado con la bandera.

En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el atacante.

Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo está cazado, deber ser levantada por este.

Cuento animal (comunicación)

Objetivos:

• Reconocer los sonidos que emiten ciertos animales.


• Fomentar la participación.


• Promover las relaciones en grupo.


• Fomentar un comportamiento constructivo, solidario y responsable con las actividades realizadas en grupo.

Participantes:

Esta dinámica está destinada para alumnos/as de 5-6 años.

Material:

La dinámica pude realizarse en aula, aunque el patio o zona de recreo sería mejor.

Desarrollo:

El profesor/a dividirá la clase en pequeños grupos ( de 5 niños /as). El profesor/a contará una historia o cuento protagonizado por animales. Cada vez que sea nombrado alguno de ellos, que serán el mismo número que grupos haya, los niños/as que tengan asignados dicho animal imitará el sonido correspondiente. Aunque la historia pude ser contada en un principio por el profesor/a también puede ser narrada por los propios alumnos/as, integrándose el profesor/a en uno de los grupos